“非遗进校园”如果只是把课本里的项目拿出来讲一讲，很容易变得“一阵风”。真正要做扎实，关键是：从课本资源出发，设计成“可落地、可持续、能看到学生变化”的课程和活动。

一、总体思路：从课本资源到校园活动的一条主线

可以把“非遗进校园”理解为：

课堂（课本）→ 活动体验（展览、工作坊、演出）→ 校本课程与社团（常态化）→ 校外研学与社区联动（拓展）

二、第一步：把课本里的非遗先“用起来”（课堂层面）

1. 做好“资源盘点”

按十大类整理好的清单，再按：

学科（语文、美术、音乐、体育、综合实践等）

年级/册次

活动形式适合哪种（讲座、手工、表演、研学、展览）

做一张“学校非遗资源总表”，方便各科老师共同用。

2. 各学科怎么把课本里的非遗“放大”

语文：

以课文为起点，做“非遗小课题”：

如《牛郎织女》《藏戏》《京剧趣谈》《安塞腰鼓》《云南的歌会》等，都可以转化为小调查、访谈、写作或汇报。

设计任务：围绕一个项目查资料、访长辈、写小论文或做PPT汇报。

写作与口语交际：

写“我与非遗”故事、“家乡的非遗”征文；

口语交际做“非遗小讲解员”，模仿博物馆讲解员介绍一项非遗。

美术：

以剪纸、年画、灯彩、青瓷、糖画等课本内容为原点，开设系列“非遗美术工作坊”：

1—2年级：简单窗花、花灯、年画临摹；

3—4年级：加入地方图案、生肖、汉字元素；

5—6年级：尝试综合创作，如剪纸+皮影+故事编创。

一些学校的剪纸校本课程，已经按单元、技法、主题系统化编写教材，可参考其结构来设计本校活动。

音乐：

从课本中的民歌、京剧选段、民族乐器切入：

课上唱民歌、听戏曲选段，课后组建“小戏社”“民乐小组”；

用音乐课教一两个简单唱段，配合语文、美术做“小剧场”。

参考“高雅艺术进校园”“戏曲进校园”的曲目和做法，把经典京剧、地方戏引入校园演出或课堂欣赏。

体育：

以课本中的武术、传统游戏为抓手，设计“民族传统体育节”：

武术套路、踢毽子、跳绳、滚铁环、投壶、民族舞蹈等组合成“游园会”，让学生边玩边了解项目背景。

综合实践/班会/地方课程：

做一个“非遗小调查”单元：

问卷设计、访谈非遗传承人或长辈、整理资料并提出“保护建议”，形成研究报告或行动计划。

三、第二步：策划校级“非遗主题活动周/活动日”（集中呈现）

很多地方都采用“集中一周或一天”的方式，把讲座、展览、体验、演出、研学打包，效果很好。

1. 基本框架（可按校情调整）

活动主题：

如“传承非遗·润泽童心”“非遗在校园·匠心智未来”“我们的节日·我们的非遗”等。

活动形式组合：

非遗大讲堂 / 讲座 + 有奖问答

非遗展览（图文 + 实物 + 学生作品）

技艺体验工作坊（剪纸、糖画、刺绣、盘扣、皮影、年画等）

非遗演出或展演（戏曲、民族舞蹈、武术、民乐）

非遗研学/探访（到非遗馆、传承基地、博物馆等）

学生创作比赛（征文、绘画、手抄报、短视频、小剧场）

2. 一个“一周活动”的示例安排

周一：启动日

国旗下讲话讲非遗；

校园广播/公众号发布“非遗周”安排；

在走廊、图书馆布置“非遗知识展板”。

周二：非遗大讲堂 + 有奖问答

邀请文化馆、非遗中心专家或传承人进校做讲座，内容可以围绕当地1—2项非遗项目。

讲座后穿插知识问答，发放小文创或奖品，提高参与度。

周三：展览 + 工作坊体验

白天：在学校大厅、图书馆布置非遗展：

实物展品：剪纸、刺绣、服饰、陶瓷、传统乐器等；

学生作品：剪纸、绘画、手抄报、创意手作；

图文展板：项目介绍、传承人故事、保护政策等。

下午或社团活动时间开设体验工作坊：

剪纸、玉米皮粘贴画、盘扣、皮影制作、简单陶艺体验等。

周四：非遗演出/展演

组织一场“非遗小舞台”：

学生社团表演：民族舞蹈、小合唱、武术、皮影戏、课本剧《牛郎织女》《藏戏》等；

邀请校外非遗团队来校示范表演：舞狮、舞龙、传统戏曲选段、民族器乐等。

周五：创作比赛成果展示与总结表彰

在校内集中展示征文、手抄报、绘画、短视频、实践报告；

对“非遗小达人”“优秀班级”“优秀非遗社团”等进行表彰。

四、第三步：建设“非遗校本课程 + 社团”（让活动常态化）

1. 校本课程怎么建

做法：

选定2—3个“主项目”：例如剪纸、民歌/地方戏、民族体育等，结合本地资源。

以课本内容为基础，扩展成有梯度的课程单元：

小学低段：体验为主，玩中学（简单剪纸、年画涂色、学唱儿歌）；

中段：技法+文化（认识纹样寓意、学唱民歌片段、了解节日习俗）；

高段：创作+研究（小组创作作品、策划小型展览、做“非遗小调查”）。

借鉴案例：如某校开发了《传统剪纸》校本教材，分“吉祥蔬果”“年年有鱼”“吉祥动物”“吉祥文字”等单元，配合技法训练和创作实践，系统性很强。

2. 非遗社团怎么设计

社团类型（可以多开几个，分学段）：

剪纸/纸艺社团

皮影戏/木偶戏社团

民歌/戏曲社团（含小乐队）

民族舞蹈社团（结合当地民族舞蹈）

武术/传统体育社团（太极拳、民族传统游戏）

“非遗小记者”社团（采访传承人、做公众号推送）

社团活动建议：

每学期至少“出一次作品”：

剪纸社：在校门/走廊办一次剪纸展；

皮影社：给低年级上一堂“皮影故事课”；

戏曲社：排一段小戏，在艺术节展演；

小记者社：出一期“校园非遗”专刊或视频号栏目。

五、第四步：让非遗“走出校园”：研学与社区联动

1. 研学活动设计要点

目的地：

非遗馆、非遗保护中心、博物馆、美术馆、文化宫；

传承基地、工坊、乡村（如茶乡、织锦村、陶艺村等）。

活动形式：

前置：在语文/综合实践课做“预习+任务单”（要查、要想、要问的问题）；

现场：

听传承人讲解与演示；

学生分组记录、拍照、做小采访；

有条件可安排“微体验”（例如制作简单皮影、学跳几步舞蹈、学唱几句民歌）；

后续：

回校做成果汇报（展览/课堂演讲/短视频/手抄报）。

2. 社区与家庭联动

“非遗进家庭”活动：

布置“非遗家庭小任务”：

和长辈一起做一道与节日相关的非遗美食（如包粽子、做月饼、做年糕、竹筒茶等）；

请长辈讲一个与节日或家族记忆有关的“非遗故事”，录音并整理成文字。

社区联合展演：

学生作品和演出进入社区文化站、广场展陈或表演，增强真实感和成就感。

六、把非遗和五育（德智体美劳）融合起来

很多地方的经验都说明，非遗进校园其实是很好的“五育融合”载体。你可以这样设计：

德育（价值观）：

通过非遗故事和传承人经历，引导学生理解敬业、精益求精、守望相助等价值；

用非遗中蕴含的“家国情怀”“民族团结”“生态智慧”做主题班会。

智育（探究与表达）：

每个学期让学生至少完成一项“非遗小课题”，从提出问题、查资料、访谈到成果展示，培养研究能力。

体育（身体与意志）：

民族传统体育（武术、跳绳、踢毽子、民族舞蹈等）进入体育课与课间活动，既锻炼体能，又熟悉文化。

美育（审美与创造）：

通过剪纸、刺绣、年画、青瓷、戏曲服饰等，提升色彩、构图、纹样、节奏、旋律等方面的审美能力；

鼓励学生用现代设计语言进行再创作（如将传统纹样用于文创设计）。

劳育（动手与责任）：

传统技艺本身就带有强烈劳动教育属性：

玉米皮粘贴画、盘扣制作、陶艺、编织、竹编等，都能在劳动课或综合实践课中完成，让学生体会“一分耕耘一分收获”。

七、具体活动模板（可直接拿去用）

下面给你几个可以直接落地的小活动模板，围绕课本里的非遗项目：

1. “非遗小调查”综合实践活动（适合3—6年级或初一）

目标：让学生学会从课本出发，研究一项非遗，并提出简单的保护建议。

步骤：

任务布置：每组选一项课本中出现的非遗（如剪纸、皮影、京剧、春节、二十四节气等）。

学习方法：设计问卷、拟定访谈提纲、学习查资料与整理信息。

实地或线上调研：访问长辈、非遗传承人或利用网络、书籍。

成果形式：

一份小论文或PPT；

一张海报或手抄报；

一条3分钟以内的小视频或音频。

成果展：在班级或年级组织“非遗小调查成果展”。

2. “课本里的非遗”美术创作展

活动要点：

选取课本中的非遗元素：剪纸图案、戏曲人物脸谱、春节习俗、二十四节气等；

按年级分层设计：

1—2年级：涂色、剪贴、简单窗花；

3—4年级：组合构图，加入文字说明；

5—6年级：创作“非遗小绘本”“非遗明信片”“文创周边设计草图”；

评选与展示：在校园内布置展览，邀请家长和社区参观。

3. “非遗小剧场”：把课文变成舞台

选取素材：《牛郎织女》《藏戏》《社戏》《安塞腰鼓》《云南的歌会》等课文或相关非遗故事。

操作：

语文课：改编剧本、分角色排练；

美术课：制作简单皮影或布景；

音乐课：学唱一段民歌或学打腰鼓；

最终在艺术节或非遗周进行班级汇演。

4. 非遗主题“学科联动周”

示例主题：二十四节气

语文：学节气诗词，写“节气日记”；

科学：记录物候变化，做“节气观察表”；

美术：为每个节气创作一张插画或书签；

劳动/食育：在相应节气做相关食物（如清明做青团、冬至包饺子等）；

信息技术：用电子表格做“气温与节气变化”的小数据分析。

最终成果：做成一本校园“节气手账”或小型展览。

5. “非遗传承人进课堂”系列

做法：

每学期邀请1—2位非遗传承人进校，不一定是“大表演”，可以上“微课”+“小体验”；

活动前，学生在课内预习相关课文；

活动中，学生提出准备好的问题；

活动后，学生写一篇“遇见非遗”的心得或做一幅速写。

八、组织与保障：让活动不是“一次性”

1. 组织架构

成立校级“非遗进校园工作小组”：

分管校领导牵头，教务/德育/团委/少先队、各学科骨干教师、美术音乐体育教师、总务等都参与进来；

明确分工：课程、活动、宣传、后勤、安全等落实到人。

2. 把非遗写进学校工作计划

把“非遗进校园”写入学校年度工作要点、德育工作计划、美育与劳动教育方案中；

与“文明校园”“中华优秀传统文化传承学校”创建、校本课程建设等挂钩，形成制度。

3. 经费与资源

争取教育、文旅部门非遗进校园专项经费支持；

与当地文化馆、非遗保护中心、博物馆建立长期合作，很多地方都有“非遗大讲堂”“传承人进校园”等项目，可以免费或低成本引入。

4. 师资建设

利用“学校体育美育兼职教师管理办法”，正式聘请非遗传承人担任兼职美育/劳动教师；

让本校教师参加相关培训，把外出学习的内容“二次加工”为校内教研与校本课程。

九、评价与成果呈现：让活动“看得见、留得住”

1. 评价维度

过程性评价：参与度、课堂表现、社团活动记录、研学任务完成情况；

作品评价：手工作品、美术作品、征文、研究报告、视频等；

展示与交流：班级汇报、校级展览、社区展演、比赛获奖等。

2. 成果呈现形式

一本“校园非遗合集”（学生作品、论文、照片汇编）；

一套“非遗校本教材或活动手册”（可从教案、课件、任务单中整理出来）；

一组数字资源：

微信公众号专栏、短视频合集、校园广播节目；

每年一次“非遗成果展/展演周”，形成校园品牌活动。

3. 反馈机制

每次活动后，收集学生、教师、家长的问卷或口头反馈；

在工作小组会上做复盘，调整下一轮活动设计；

逐步把效果好的活动固化下来，纳入每年的校历。

非遗资料图文：

严敬群：作家，高校客座教授、硕士研究生行业导师、行业专家，非遗市场化发展指导师，深耕非遗领域十余年，致力于中国非遗可持续发展。在专业报刊发表文章数十篇，主编各类图书数百本，在全国各地做非遗讲座百余场。

“严选非遗”品牌创始人。

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